実態調査

令和３年度は、令和2年度の実態調査を踏まえて全国の知的障害特別支援学校高等部へアンケートを送付し調査をしました。その結果が以下の通りです。

令和３年度の調査

Ｑ1．貴校高等部における「理科」の授業について、あてはまるものを１つ選んでください。

回答	割合
「理科」の時間を設けている（教科別の指導として位置付けている）	38.1％
「理科」の時間は設けていないが、合わせた指導の中で実施している	61.3％
その他	0.6％

Ｑ3．「理科」の授業を担当されている先生について、あてはまるものを１つ選んでください。

回答	人数	割合
「理科」の免許を有している※	43名	74.1％
「理科」の免許は有してない	14名	24.1％
その他	1名	1.8％

n＝59、未回答1。※複数人で「理科」の授業を担当している場合は、その中に「理科」の免許を有している先生が一人でもいる場合

Ｑ4．「理科」の授業では、これまでどのような内容を扱いましたか？

内容	割合
人の体のつくりと働き	88.1％
天気の変化	88.1％
植物の発芽、成長、結実	79.7％
水溶液の性質	69.5％
物の溶け方	61.0％
電流の働き	59.3％
動物の誕生	55.9％
電気の利用	55.9％

Ｑ10．「理科」の授業の中で生徒に身に付いたと思う力について、ご自由にお書きください。

テキストマイニング（ユーザーローカルのＡＩテキストマイニング）を使用し、スコア順で出力。青色が名詞、赤色が動詞、緑色が形容詞

Ｑ10の自由記述に多く出てきた語を、スコアに応じた大きさで並べた図（ワードクラウド） — 図の中で大きく表示されている語：結び付ける、関連付ける、理科、関心、科学、ねばり強い、日常生活、取り組む、生かす、考える力、事象、読み解く

Ｑ14．知的障害特別支援学校において、理科教育を実施する上での課題として、どのようなことが考えられますか。ご自由にお書きください。

課題	件数
教材、器具、実験室不足	70件
専門（専科）不足	50件
実態、理解の差が大きい	31件
生活に即して、実生活に役立つ	15件

考察

対象を全国の特別支援学校へ拡大した本調査では、約４割の学校が理科を教科別の指導として位置づけており、その中の約７割が「理科」の免許を有している教員が授業を担当していることが分かりました。一方で、理科教育を実施する上での課題として、「教材、器具、実験室不足」に次いで「専門（専科）不足」が挙がっており、前回調査と同様に専門性の担保は大きな課題の１つとなっていました。以上の結果を踏まえると、比較的入手しやすい器具等を活用し、理科教育の専門性に基づいて実施された実践事例の提案が必要であることが分かりました。

令和２年度の調査（前回）

【回収率】69校／196校　35.2％（普通科、専門学科含む）

Ｑ1．「理科」の授業について

回答	割合
「理科」の時間を設けている	53.6％
合わせた指導の中で実施している	39.1％
その他	5.8％

Ｑ2．授業で扱ったことのある内容

内容	割合
人の体のつくりと働き	91.9％
天気の変化	91.9％
植物の発芽、成長、結実	70.3％
生物と環境	62.2％
月と太陽	56.8％

Ｑ7．「理科」の授業の中で生徒に身に付いたと思う力（自由記述）